我要问什么来着？

  我刚刚用「全知之眼」赋予我的记忆力作了一次场景复现，我在计量一次定义要消耗「编纂史官」的多少个符文，以此评估它的限制条件有多大。

  苏允想了一会，然后问道：“「编纂史官」的符文数量有多少个？”

  一行黑字浮现在苏允瞳孔中，像是黑色的蚂蚁在爬。

  【它跟我们说过，它的符文总数是七万个】

  七万个？

  让七彩蛆眷属的身体结构彻底改变的定义只要八个符文，这么看来，七万个符文还挺多。

  但外神之间不是为争夺生存权而互相开战了吗？这么开诚布公？

  凭「全知之眼」对「编纂史官」的态度，它们应该不是同一个阵营的。

  它们对内的争斗很激烈，对外却达成了某种默契么？

  苏允笑了笑，“你们感情还挺好。”

  「全知之眼」又说。

  【但我知道它藏了一手，保守估计不低于五十万个】

  苏允略微有些惊讶。

  五十万个是个不小的数字。

  陈国新说，他们用八十七个承担「编纂史官」位格的异格者将这些异兽的位格拉了下来。

  八十七个人境的异格者，不可能将处于神境的异兽位格拉下来。

  而且还不是一两个，在陈国新给他讲的内容中，是所有个异兽的位格都被拉了下来。

  现在苏允已经知道一点异兽之间的事情了，很容易地就能推断出它们为什么自降位格的原因。

  位格低的神明不被【现实】排斥，这些异兽就是想通过这种方法让自己不被【现实】排斥，然后更好地入侵这个异能世界。

  苏允突然想起来一个问题。

  “你已经跟我说了这么多有关「编纂史官」权能的事了，为什么我的头还是不痛？”

  【因为你已经见过了它的权能，所以对你来说不算是隐秘】

  苏允若有所思。

  「编纂史官」的权能是定义，照这么说，自己还使用过它的权能，对自己来说确实不算隐秘。

  “那秩序值系统呢？调动就是它的权能之一吧？我不仅见过，我还用过。

  这对我来说，应该也不算隐秘吧？

  为什么在你提及秩序值系统的权能时，我的头会那么痛？”

  全知之眼沉默了一会，然后说道。

  【它的情况有点特殊】

  全知之眼不愿多说，苏允也没继续问下去了。

  当当！

  天上的撞击声越发急促。

  每次敲击声过后，灵气浓度便会浓郁几分。

  这是组成光幕的物质被震荡了下来，逸散成游荡于天地之间、可供人类吸收修炼的灵气。

  全知之眼转移了话题。

  【你知道「编纂史官」的符文是用什么东西写出来的么？】

  那个可以看上去可以吞没一切光线的符文？

  苏允摇了摇头。

  【它的那些符文是用它的‘笔’写出来的】

  “什么笔？我去买两支。”

  苏允随口扯出的笑话没有逗笑全知之眼，它的心情很沉重。

  幸好它和苏允的沟通方式是用黑字映照在苏允的瞳孔里，这样苏允就感知不到它的情绪，不会徒增恐慌。

  全知之眼回答道。

  【你买不到，‘笔’是它的「意象」衍生】

  【不只是‘笔’，它还有‘纸’】

  【‘笔’和‘纸’都是它的「意象」衍生】

  全知之眼特地在意象那里标注了一下，表示这是个重点。

  “意象？”苏允琢磨了一下，“这不是个艺术手法么？”

  尽管苏允的语文不好，但关于这种基本的概念他还是知道的。

  他还记得老师在课堂上解释【意象】的那段话。

  ......

  “意象是文学作品中，借助客观景象来寄托观情思的手法。把这两个字拆开来看，

  意，指的是创作者的主观情感、思想、意念等，是内在的、精神层面的内容。

  情感是‘意’的重要组成部分，包括喜怒哀乐这些情绪。”

  “象，是指客观存在的具体物象，比如冬天的梅花，夏天的梧桐。”

  讲台下，是无数个看着语文老师的学生，他们的头从第一节课抬到了现在，还要再上一节课就能去吃晚饭了。

  语文老师看着学生这么认真，她满意地点了点头，继续说：“把‘意’寄托在‘象’上，便是‘意象’。

  ‘意象’便是‘寓意之象’，就是用来寄托主观情思的客观物象。”

  “意象之间可以互相组合，表达出更深层次的情感，营造更具层次感的意境，还能丰富作品的表达维度。”

  比如最广为人知的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中，“枯藤”和“老树”“昏鸦”组合，一步步加强阅读者的印象，描绘出毫无生机的暮秋景象。

  但如果只是“藤”、“树”和“鸦”，则什么都描绘不出来。

  “树”和“老树”、“藤”和“枯藤”的区别便在于此。

  “树”是客观存在的物象，不带任何情感。

  “老树”被作者赋予了孤寂凄凉的情感或者其他象征意义时，就成为了意象。

  语文老师停顿了一下，然后问道：“同学们，王国维有一句话，可以很好地概括意象这两个字的本义，哪个同学可以说出来？”

  “我知道！是不是‘一切景语皆情语’？”一个同学在下面喊道。

  语文老师摇了摇头，“很可惜，只是沾了点边。还有其他同学知道的吗？”

  以我观物，物皆着我之色彩。

  在思绪纷乱中，穿着蓝白校服的苏允听到了老师的问题，在心里回答道。

  他喜欢看笑话，书也看了不少，可语文就是不好。

  “老师，是不是‘以我观物，物皆着我之色彩’？”

  一个扎着马尾的女生在下面答道，桌上推着高高的书籍。

  苏允所在的班级是他们学校里的优秀班级，因此天天有写不完的卷子，发不完的书，和老师们打印整理出来的资料。

  就连放假的时候都要比其他同学早来到学校，别人有七天的假期，他们只有两天，就连晚自习都要被拿去上课，留给他们自己复习的时间非常少。

  没有地域优势，只能靠时间堆叠知识的高度。

  桌子上的抽屉已经塞满了，桌子下的地面也堆满了，他们有专门的柜子。

  也堆满了。

  “不错。”语文老师赞许道，“回答正确，就是这句话。”

  讲完这句话，语文老师看到底下有一个学生的眼神空洞，目光呆滞。

  她眉头一皱，猛地一拍桌板：

  “苏允，你又在发呆！

  只有四十多天就要统一考试了，还不知急！”

  ......

  【什么艺术手法？】

  全知之眼有点摸不着头脑，它说。

  【意象是权柄依附的媒介】